Anekdot Kelompok

Curahan Hati Korban Kurikulum

Pada saat jam istirahat di dalam suatu ruangan kelas, timbulah suatu percapakan antara dua orang siswa yang saling mencurahkan isi hati mereka.

Mutar  :“Ya e lah mun, udah jam 1 lewat 2 menit 1 detik masih aja   ngerjain tugas.”

Munir  :“Iya nih masih banyak yang belum selesai padahal aku udah begadang semaleman.”

Mutar :“Memang keterlaluan ya kurikulum 2013 kita. Katanya sih kurikulum 2013 itu   menggunakan CBSA, Cara Belajar Siswa Aktif. Kenyataannya, kita pusing sendiri.”

Munir  :“Iya, harapannya supaya murid aktif, kreatif, inisiatif, dan  berintelek, eh ujung-ujungnya malah jadi telek kebo.”

Mutar   :“Harapannya sih begitu, tapi realitasnya.........”

Munir   :“Tugas disini, tugas disitu, tugas disana, dimana-mana ada tugas. Itu tugas atau apa?”

Mutar   :“Jadi, masih adakah waktu lagi untuk kita bisa beristirahat? Adakah waktu untuk kita bisa bersosialisasi?Cukupkah dalam satu hari untuk mengerjakan tugas sekolah yang begitu banyak padahal kita sudah lelah setelah pulang sekolah? Masih adakah waktu lagi bagi kita untuk menikmati indahnya masa remaja?”

Munir   :“Sakitnya tuh disini mut, disini.” (menunjuk hati)

Mutar  :“Tapi, kita bisa apa? Kita hanyalah seorang siswa, siswa yang merupakan korban kurikulum luar biasa ini.”

Munir    :“Jadi, CBSA bukan Cara Belajar Siswa Aktif, tapi Catat Buku Sampai Abis.”

Mutar    :“Setuju! Kita harus berterima kasih pada pak menteri akan ide memunculkan kurikulum yang amat berkesan ini.”

Analisis Struktur, Kebahasaan, dan Makna Tersirat  Teks  Anekdot ”Curahan Hati Korban Kurikulum”

1.      Struktur

 Buktinya adalah sebagai berikut.

Struktur	Teks
Abstraksi	Pada saat jam istirahat di dalam suatu ruangan kelas, timbulah suatu percapakan antara dua orang siswa yang saling mencurahkan isi hati mereka .
Orientasi	Mutar  :“Ya e lah mun, udah jam 1 lewat 2 menit 1 detik               masih aja   ngerjain tugas.” Munir  :“Iya nih masih banyak yang belum selesai padahal               aku udah begadang semaleman.” Mutar :“Memang keterlaluan ya kurikulum  2013 kita. Katanya sih kurikulum 2013 itu   menggunakan CBSA, Cara Belajar Siswa Aktif. Kenyataannya, kita pusing sendiri.”
Krisis	Munir :“Iya, harapannya supaya murid aktif, kreatif, inisiatif, dan  berintelek, eh ujung-ujungnya malah jadi telek kebo.” Mutar   :“Harapannya sih begitu, tapi realitasnya.........” Munir  :“Tugas disini, tugas disitu, tugas disana, dimana-               mana ada tugas. Itu tugas atau apa?” Mutar  :“Jadi, masih adakah waktu lagi untuk kita bisa beristirahat? Adakah waktu untuk kita bisa bersosialisasi?Cukupkah dalam satu hari untuk mengerjakan tugas sekolah yang begitu banyak padahal kita sudah lelah setelah pulang sekolah? Masih adakah waktu lagi bagi kita untuk menikmati indahnya masa remaja?”
Reaksi	Munir   :“Sakitnya tuh disini mut, disini.” (menunjuk hati) Mutar   :“Tapi, kita bisa apa? Kita hanyalah seorang siswa,                siswa   yang  merupakan korban kurikulum luar                biasa ini.”
Koda	Munir   :“Jadi, CBSA bukan Cara Belajar Siswa Aktif, tapi               Catat Buku Sampai Abis.” Mutar :“Setuju! Kita harus berterima kasih pada pak               menteri akan ide memunculkan kurikulum yang               amat berkesan ini.”

2.      Kebahasaan

Buktinya adalah sebagai berikut.

No.	Ciri Kebahasaan Anekdot	Teks
1.	Kalimat yang menyatakan peristiwa masa lalu	Pada saat jam istirahat di dalam suatu  ruangan kelas,  timbulah suatu  percapakan antara dua orang siswa yang saling mencurahkan isi hati mereka.
2.	Konjungsi yang menyatakan hubungan waktu atau sebab-akibat	Mutar   :“Jadi, masih adakah waktu lagi untuk kita bisa beristirahat? Adakah waktu untuk kita bisa bersosialisasi?Cukupkah dalam satu hari untuk mengerjakan tugas sekolah yang begitu banyak padahal kita sudah lelah setelah pulang sekolah? Masih adakah waktu lagi bagi kita untuk menikmati indahnya masa remaja?”
3.	Penggunaan kata kerja aksi	Mutar:“Memang             Keterlaluan ya             Kurikulum             2013 kita.             Katanya sih             kurikulum             2013 itu             Menggunakan             CBSA, Cara             Belajar Siswa             Aktif.             Kenyataannya,             kita pusing             sendiri.”
4.	Kalimat retoris	Munir :“Tugas disini,               tugas disitu,               tugas disana,               dimana-mana               ada tugas. Itu               tugas atau               apa?”
5.	Kalimat perintah	Mutar :“Setuju! Kita harus berterima kasih pada pak menteri akan ide memunculkan kurikulum yang amat berkesan ini.”
6.	Kalimat seru	Munir  :“Sakitnya tuh              disini mut,              disini.”              (menunjuk              hati) Mutar  :“Tapi, kita bisa apa?Kita hanyalah seorang siswa, siswa              yang  merupakan korban.” kurikulum luar biasa ini.” Munir :“Jadi, CBSA bukan Cara Belajar Siswa Aktif, tapi Catat Buku Sampai Abis.”

Nama Kelompok       1          :

1.      Brlly  Andratama Muhammad Dinata   (04)

2.      Rifaldy Adinadra Ferdiansyah              (21)

3.      Silfi Ekawati Lukiana                             (25)

Namanya Juga Guru

Pada hari Selasa jam 12.15 Pak Jojon guru matematika di SMA 1 Majumundur baru saja masuk di kelas 10 Ips 10.Namun kedua anak muridnya Bambang dan Irawan terlambat datang karena sedang melaksanakan solat dhuhur.

Bambang dan Irawan: Maaf pak tadi kami mengantri  untuk mendapatkan tempat solat.

Pak Jojon  : Oh begitu kalau begitu kalian maju kedepan.

Bambang : Lho ada apa pak?

Pak Jojon :   Kalian push up 20 kali sekarang.

Irawan : Memangnya  kami salah apa pak?

Pak Jojon : Kalian telah terlambat masuk kelas.

Bambang : Pak kami kan hanya telat 2 menit lagian tadi kami  sedang solat  dhuhur.

Pak Jojon : Kalian berani sama saya? Saya ini guru kalian lho!

Akhirnya Bambang dan Irawan pun dihukum oleh pak Jojon.

Pada minggu berikutnya di saat  jam pelajaran Pak Jojon.

Pak Jojon : Maaf ya bapak telat.

Irawan : Lho kenapa pak? Sudah 25 menit lho.

Pak Jojon : Ya tadi saya masih mengobrol di kantor.

Bambang : Karena bapak telat,bapak dihukum 20 kali push up.

Pak Jojon :  Kamu kurang ajar sama saya? Saya ini guru kamu lho.

Irawan : Buat apa sekolah mempunyai tata tertib untuk seluruh warga sekolah kalau yang menaati hanya muridnya sama saja dengan  pembodohan.

Analisis Struktur, Unsur Kebahasaan, dan Makna Tersirat Teks

Anekdot  “Namanya Juga Guru”

1.      Struktur

Struktur teks anekdot diatas sudah lengkap. Abstraksi, orientasi, krisis, reaksi, dan koda sudah ada didalam teks. Buktinya adalah sebagai berikut,

Struktur	Teks
Abstraksi	Pada hari Selasa jam 12.15 Pak Jojon guru matematika di SMA 1 Majumundur baru saja masuk di kelas 10 Ips 10.
Orientasi	Namun kedua anak muridnya Bambang dan Irawan terlambat datang karena sedang melaksanakan solat dhuhur.  Bambang dan Irawan: Maaf pak tadi kami mengantri  untuk mendapatkan tempat solat. Pak Jojon  : Oh begitu kalau begitu kalian maju kedepan. Bambang : Lho ada apa pak?
Krisis	Pak Jojon :   Kalian push up 20 kali sekarang. Irawan : Memangnya kesalahan kami apa pak? Pak Jojon : Kalian telah terlambat masuk kelas. Bambang : Pak kami kan hanya telat 2 menit lagian tadi kami  sedang solat  dhuhur. Pak Jojon : Kalian berani sama saya? Saya ini guru kalian lho!
Reaksi	Pak Jojon : Maaf ya bapak telat. Irawan : Lho kenapa pak? Sudah 25 menit lho. Pak Jojon : Ya tadi saya masih mengobrol di kantor. Bambang : Karena bapak telat,bapak dihukum 20 kali push up.
Koda	Irawan : Buat apa sekolah mempunyai tata tertib untuk seluruh warga sekolah kalau yang menaati hanya muridnya sama saaja dengan  pembodohan.

2.      Unsur Kebahasaan

   Berikut analisis unsur kebahasaan teks anekdot “Namanya juga Guru”

Ciri kebahasaan anekdot	Teks
Kalimat yang menyatakan peristiwa masa lalu.	Pada hari Selasa jam 12.15 Pak Jojon guru matematika di SMA 1 Majumundur baru saja masuk di kelas 10 Ips 10.
Konjungsi yang menyatakan hubungan waktu atau sebab akibat.	Akhirnya Bambang dan Irawan pun dihukum oleh pak Jojon.
Penggunaan kata kerja aksi	Namun kedua anak muridnya Bambang dan Irawan terlambat datang karena sedang melaksanakan solat dhuhur. Bambang dan Irawan: Maaf pak tadi kami mengantri  untuk mendapatkan tempat solat. Pak Jojon : Ya tadi saya masih mengobrol di kantor. Irawan : Buat apa sekolah mempunyai tata tertib untuk seluruh warga sekolah kalau yang menaati hanya muridnya sama saja dengan  pembodohan.
Kalimat retoris	Irawan : Memangnya  kami salah apa pak?
Kalimat perintah	Pak Jojon :   Kalian push up 20 kali sekarang.
Kalimat seru	Irawan : Lho kenapa pak? Sudah 25 menit lho.

3.Makna tersirat

Teks anekdot “Namanya Juga Guru” mengkritisi tentang peraturan sekolah yang seharusnya berlaku untuk semua warga sekolah tetapinyatanya hanya berlaku pada muridnya saja.

Nama Kelompok 2    :

1.Darlian Novita S (05)

2.Mutiara Amelia (16)

3.Seteva Oftafiyani (24)

Kesetrika

Di suatu pagi yang masih cerah, muncul sesosok laki-laki yang sedang ke rumah sakit karena kedua buah telinganya lagi kena luka bakar.

Dokter : “looh ada apa, yang terjadi dengan telinga anda pak?”

Pasien : “begini dokter ceritanya, sebelumnya saya lagi menyetrika baju  nah, ketika saya lagi  menyetrika baju, secara mendadak telpon saya bunyi dan mendering. Sebab reflek, akhirnya ketika saat itu saya lagi memegang setrika, langsung saja saya tempelkan ke telinga kiri saya dok.”

Dokter : “oh, begitu toh ceritanya, saya mengerti keluhan  bapak, kemudian untuk telinga bapak yang sebelah kanan itu apa yang terjadi?”

Pasien : “Nah ini dia masalahnya dokter, si bego tersebut kembali menelpon.”

Dianalisis:

1. Struktur

Struktur teks anekdot sudah lengkap. Abstraksi, orientasi, krisis, reaksi, koda. Buktinya adalah sebagai berikut.

Struktur	Teks
Abstraksi	Di suatu pagi yang cerah.
Orientasi	muncul sesosok laki-laki yang sedang ke rumah sakit karena kedua buah telinganya lagi kena luka bakar.
Krisis	“begini dokter ceritanya, sebelumnya saya lagi menyetrika baju, nah, ketika saya lagi   menyetrika baju, secara mendadak telpon saya bunyi dan mendering. Sebab reflek, akhirnya ketika saat itu saya lagi memegang setrika, langsung saja saya tempelkan ke telinga kiri saya dok”
Reaksi	“oh, begitu toh ceritanya, saya mengerti keluhan  bapak, kemudian untuk telinga bapak yang sebelah kanan itu apa yang terjadi?”
koda	“Nah ini dia masalahnya dokter, si bego tersebut kembali menelpon.”

2. Kebahasaan

Berikut analisis kebahasaan teks anekdot “kesetrika”

No.	Ciri kebahasaan anekdot	teks
1.	Kalimat yang menyatakan masa lalu	Di suatu pagi yang masih cerah
2.	Konjungsi yang menyatakan hubungan waktu atau sebab akibat	akhirnya ketika saat itu saya lagi memegang setrika, langsung saja saya tempelkan ke telinga kiri saya dok.
3.	Penggunaan kata kerja aksi	Menyetrika, memegang, menelpon.
4.	Kalimat retoris	“looh, ada apa yang terjadi dengan telinga anda pak?” kemudian untuk telinga bapak yang sebelah kanan itu apa yang terjadi?
5.	Kalimat perintah	-
6.	Kalimat seru	ketika saya lagi  menyetrika baju oh, begitu toh ceritanya

NAMA KELOMPOK 3       :

1. Dava Prayoga N.
2. Faren Aditya P.
3. Fatin A’laa
4. Intan Windyar H.P.

Sebuah Kejanggalan

Pada suatu hari di SMA Tulip Merah ada dua siswa yaitu ani dan reno sedang berbincang – bincang. Mereka berdua membicarakan tentang pembangunan musholla yang belum jadi dan terhenti.

Ani      :” hei reno,sejak kapan kamu ada disini?”

Reno    :” ini nih, aku sedang melihat musholla, kenapa ya kok belum jadi sampai sekarang bahkan terhenti pembangunannya.”

Ani      :” mungkin saja kekurangan tenaga kerja atau malah bisa jadi kekurangan dana?”

Reno    : “kalo kekurangan dana kayaknya nggak mungkin deh, kurang tenaga kerja? Apa harus kita turun tangan sendiri? Biar tukang bangunannya aja yang belajar dikelas, biar kita yang bangun. Pasti malah cepat selesai, hahaha”

Ani      :”ya kalee kita jadi tukang bangunan. Lo aja kali ren. Masak iya cewek cantik-cantik kayak gue disuruh bangun musholla. Kalo dana nya banyak, kenapa nggak nambah tenaga kerja aja, biar cepat selesai.”

Reno    :”felling gue malah mushollanya bakalan jadi kalo kita udah lulus, hahaha”

Lalu bel masuk pun berbunyi, akhirnya mereka berdua pun kembali lagi ke kelas untuk

mengikuti kegiatan pembelajaran.

           

Analisis Struktur, Unsur Kebahasaan, dan Makna Tersirat Teks

Anekdot  “Sebuah Kejanggalan”

1.Struktur

Struktur teks anekdot diatas sudah lengkap. Abstraksi, orientasi, krisis, reaksi, dan koda sudah ada didalam teks. Buktinya adalah sebagai berikut.

Struktur	Teks
Abstraksi	Pada suatu hari di SMA Tulip Merah ada dua siswa yaitu ani dan reno sedang berbincang – bincang. Mereka berdua membicarakan tentang pembangunan musholla yang belum jadi dan terhenti.
Orientasi	Ani dan Reno
Krisis	” ini nih, aku sedang lihat musholla, kenapa ya kok belum jadi sampai sekarang bahkan terhenti pembangunannya.”
Reaksi	“kalo kekurangan dana kayaknya nggak mungkin deh, kurang tenaga kerja? Apa harus kita turun tangan sendiri? Biar tukang bangunannya aja yang belajar dikelas, biar kita yang bangun. Pasti malah cepat selelsai, hahaha”
Koda	Bel masuk pun berbunyi, mereka berdua pun kembali lagi ke kelas untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.

2. Unsur Kebahasaan

Berikut analisis unsur kebahasaan teks anekdot “Sebuah Kejanggalan”

No.	Ciri Kebahasaan Anekdot
1.	Kalimat yang menyatakan peristiwa masa lalu	Tidak ada
2.	Konjungsi yang menyatakan hubungan waktu atau sebab-akibat	“hei reno,sejak kapan kamu ada disini?” Lalu bel masuk pun berbunyi. Akhirnya mereka berdua pun kembali lagi ke kelas untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
3.	Penggunaan kata kerja aksi	“ini nih, aku sedang melihat musholla,
4.	Kalimat retoris	Tidak ada
5.	Kalimat perintah	Apa harus kita turun tangan sendiri?
6.	Kalimat seru	kenapa ya kok belum jadi sampai sekarang bahkan terhenti pembangunannya.”

Nama kelompok  4          :

1.      Branifa Kholiza Arifki

2.      Ersa Fitria Mahardika

3.      Ni’mathuk Khurrotan Arsy

Suka Duka Punya Teman

Di dalam sebuah perpustakaan, sedang terjadi pembicaraan antara Salsha dan Billa.

Salsha : “Bil, kamu sering pergi ke perpustakaan ya?”

Billa    : “Iya, setiap istirahat sekolah aku selalu pergi ke perpustakaan untuk membaca

    buku.”                           

Salsha : “Wah, kamu rajin sekali!”

Billa   : “Iya, aku selalu berusaha agar aku bisa menjadi pandai seperti kamu.”

Salsha : “Itu benar, kalau kamu ingin pandai seperti aku, kamu harus sering-sering belajar!

   Kemudian setelah banyak membaca dan belajar kamu pasti akan mengerti.”

Billa    : “Apakah kerja keras ini belum cukup?”

Salsha : “Kamu tidak boleh menyerah. Eh, ngomong-ngomong kamu membaca buku apa?”

Billa    : “Oh, aku membaca buku tentang hukuman bagi orang-orang yang tidak mau

    mengamalkan ilmunya.”

Salsha : (hanya terdiam dan mulai berfikir tentang dirinya)

Akhirnya, Billa mulai menyadari kesalahannya. Dalam hatinya, dia berjanji akan memperbaiki diri dan mengamalkan ilmu yang dimiliki.

Analisis Struktur, Unsur Kebahasaan, dan Makna Tersirat Teks

Anekdot “Suka Duka Punya Teman”

1. Struktur

Struktur teks anekdot diatas sudah lengkap. Abstraksi, orientasi, krisis, reaksi, dan koda sudah ada didalam teks. Buktinya adalah sebagai berikut.

Struktur	Teks
Abstraksi	Di dalam sebuah perpustakaan sedang terjadi pembicaraan antara Salsha dan Billa
Orientasi	Salsha : “Bil, kamu sering pergi ke perpustakaan ya?” Billa    : “Iya, setiap istirahat sekolah aku selalu pergi ke perpustakaan  untuk membaca  buku.” Salsha : “Wah, kamu rajin sekali!” Billa   : “Iya, aku selalu berusaha agar aku bisa menjadi pandai               seperti kamu.”
Krisis	Salsha : “Itu benar, kalau kamu ingin pandai seperti aku, kamu harus               sering-sering belajar! Kemudian setelah banyak membaca                  dan belajar kamu pasti akan mengerti.” Billa    : “Apakah kerja keras ini belum cukup?” Salsha : “Kamu tidak boleh menyerah. Eh, ngomong-ngomong kamu               membaca buku apa?” Billa    : “Oh, aku membaca buku tentang hukuman bagi orang-orang                yang tidak mau mengamalkan ilmunya.”
Reaksi	Salsha : (hanya terdiam dan mulai berfikir tentang dirinya)
Koda	Akhirnya, Billa mulai menyadari kesalahannya. Dalam hatinya, dia berjanji akan memperbaiki diri dan mengamalkan ilmu yang dimiliki

2. Unsur Kebahasaan

Berikut analisis unsur kebahasaan teks anekdot “Suka Duka Punya Teman”

No.	Ciri Kebahasaan Anekdot
1.	Kalimat yang menyatakan peristiwa masalalu	Salsha : “Bil, kamu sering pergi ke perpustakaan ya?” Billa    : “Iya, setiap istirahat sekolah aku selalu pergi                ke perpustakaan untuk membaca buku.”
2.	Konjungsi waktu yang menyatakan hubungan sebab akibat	“Itu benar, kalau kamu ingin pandai seperti aku, kamu harus sering-sering belajar. Kemudian setelah banyak membaca dan belajar kamu pasti akan mengerti.”
3.	Penggunaan kata kerja aksi	“Iya, setiap istirahat sekolah aku selalu pergi ke perpustakaan untuk membaca buku.”
4.	Kalimat retoris	“Apakah kerja keras ini belum cukup?”
5.	Kalimat perintah	“Itu benar, kalau kamu ingin pandai seperti aku, kamu harus sering-sering belajar!”
6.	Kalimat seru	“Wah, kamu rajin sekali!”

3. Makna Tersirat

Teks anekdot “Suka Duka Punya Teman” menyampaikan makna tersirat tentang seorang teman yang tidak mau mengamalkan ilmunya kepada temannya yang lain.

Nama Kelompok 5    :

1. Diah Ayu Retnaningrum
2. Mia Ayu Damayanti
3. Vionika Kurnia Arini
4. Zada Evania

                                                Pemimpin Susah Diatur

Anak Ips ada saja tingkahnya untuk membuat orang lain merasa resah dengan kelakuannya. Setelah mendapat teguran dari guru BK untuk tidak membuat kegaduhan di kelas. Salah satu guru Bahasa Indonesia, Bu Arsyanti menanyakan kepada salah satu anak Ips yang bernama Gembul. “Mengapa anak Ips itu susah diatur?” tanya Bu Arsyanti.

 “ Iyalah Bu, anak Ips kan nantinya jadi calon pemimpin.” jawab Gembul.“Iya.seharusnya jika kalian calon pemimpin yang baik, kalian bisa diatur!”jawab Bu Arsyanti. “Ya tidaklah Bu, nanti kalau kita mudah diatur Indonesia tidak bakal maju Bu. tidak percaya Bu?”

 “Kalau pemimpinya mudah diatur nanti malah dapat dibodohi oleh rakyatnya sendiri, rakyat minta segala sesuatunya gratis diberi, minta pulau besar diberi, minta menjabat jadi presiden diberi, sekalian saja minta sekolah masuk satu tahun sekali. apa jadinya nanti Negara Indonesia ini Bu? bukannya malah maju tapi malah jadi mrosot.” Punya pemimpin harus bisa memimpin bukanya dipimpin.

Analisis Struktur, Kebahasaan, dan Makna Tersirat Teks Anekdot “Pemimpin Susah Diatur”

1. Struktur

Struktur teks anekdot di atas sudah lengkap. Abstraksi, orientasi, krisis, reaksi, dan koda sudah ada di dalam teks. Buktinya adalah sebagai berikut.

Struktur	Teks
Abstraksi	Anak Ips ada saja tingkahnya untuk membuat orang lain merasa resah dengan kelakuannya.
Orientasi	Setelah mendapat teguran dari guru BK untuk tidak membuat kegaduhan di kelas. Salah satu guru Bahasa Indonesia, Bu Arsyanti menanyakan kepada salah satu anak Ips yang bernama Gembul. “Mengapa anak Ips itu susah diatur?” tanya Bu Arsyanti. “ Iyalah Bu, anak Ips kan nantinya jadi calon pemimpin.” jawab Gembul.
Krisis	“Iya.seharusnya jika kalian calon pemimpin yang baik, kalian bisa diatur!”jawab Bu Arsyanti. “Ya tidaklah Bu, nanti kalau kita mudah diatur Indonesia tidak bakal maju Bu tidak percaya Bu?”
Reaksi	“Kalau pemimpinya mudah diatur nanti malah dapat dibodohi oleh rakyatnya sendiri, rakyat minta segala sesuatunya gratis diberi, minta pulau besar diberi, minta menjabat jadi presiden diberi, sekalian saja minta sekolah masuk satu tahun sekali. apa jadinya nanti Negara Indonesia ini Bu? bukannya malah maju tapi malah jadi mrosot.”
Koda	Punya pemimpin harus bisa memimpin bukanya dipimpin.

2.      Kebahasaan

Berikut analisis kebahasaan teks anekdot “Pemimpi Susah Diatur”.

No.	Ciri Kebahasaan Anekdot
1.	Kalimat yang menyatakan peristiwa masa lalu	Anak Ips ada saja tingkahnya untuk membuat orang lain merasa resah dengan kelakuannya. Setelah mendapat teguran dari guru BK untuk tidak membuat kegaduhan di kelas.
2.	Konjungsi yang menyatakan hubungan waktu atau sebab-akibat	Setelah mendapat teguran dari guru BK untuk tidak membuat kegaduhan di kelas.
3.	Penggunaan kata kerja aksi	Salah satu guru Bahasa Indonesia, Bu Arsyanti menanyakan kepada salah satu anak Ips yang bernama Gembul. “Mengapa anak Ips itu susah diatur?” tanya Bu Arsyanti.
4.	Kalimat retoris	“Ya tidaklah Bu, nanti kalau kita mudah diatur Indonesia tidak bakal maju Bu. tidak percaya Bu?” apa jadinya nanti Negara Indonesia ini Bu?
5.	Kalimat perintah	“Iya.seharusnya jika kalian calon pemimpin yang baik, kalian bisa diatur!”jawab Bu Arsyanti.
6.	Kalimat seru	Punya pemimpin harus bisa memimpin bukanya dipimpin.

Nama Kelompok 6 :

1.      Muslifah           (15)

2.      Rangga Hadi    (20)

3.      Wafiq Isna A.   (27)

Sekolah Jaman Now

Disebuah kelas, ketu kelas datang membawa berita yang menggembirakan, "Jamkos... jamkos..," teriak ketua kelas itu. Anak-anak pun ikut berteriak kegirangan mendengar kabar itu karena memang sangat jarangn ada jam kosong disekolah mereka.Semua anak langsung keluar dari mejanya masing-masing dan mulai bergerombol sendiri-sendiri.merekapun mulai menggosipkan berbagai kejadian yang lagi viral tentunya.

Tak lama kemudian datang seorang murid denagn wajah kesal dan sedikit berkeringat, ia baru datang karena terlambat.

Mulas : "Kenapa? kenapa setiap murid yang terlambat dihukummdan jika guru yang terlambat           tidak ada   hukuman. Ini tidak adil!" Katanya yang baru datang.

    Mulus:"Iya, muridnya disuruh kerja kayak tukang kebun sedangkan gurunya enak-enakan,

           percuma bayar uang SPP buat bayar tukang kebun kalau muridnya yang dusuruh kerja.       Memang  aneh!"

Meles :"Jangan-jangan uangnya dikorupsi. Belum lagi bayar uang gedung terus SPP dinaikin uangnya buat apa coba."

Molos :"Kita di PHP in terus, SPP nya naik tapi fasilitas sekolah tetep aja kayak gitu. WIFI ngak lancar-lancar," tambahnya dengan nada yang tinggi.

Mulas :"Kalo belum ngelunasin uang gedung katanya kita ngak bisa ikut PAS, emangnya cari uang itu gampang!"

Molos :"Katanya sekolah Negeri,Katanya gak kebanyakan bayar, tapi nyatanya? "

Meles :"Ini namanya bukan Sekolah bertaraf Internasional lagi, tapi jadi sekolah bertarif Internasional"

Mulus :"Bener, kalo sekolah Negeri itu harusnya gak ada uang bangunan sama uang buku. Buku yang dipinjamin aja kurang, gimana muridnya mau pinter?"

Meles :"Nanti kalo kita ngak bisa, ngak faham, nlainya jelek, kita yang disalahin. Dimana-mana murid selalu salah!"

Mulas :"Padahal gurunya yang sering izin, buku gak ada gimana mau belajar? Akhirnya kita ngak bisa memahami pelajaran. Tapi tetep aja kita yang disalahin.”

Mulus:”Setiap hari kesekolah bawa bekal sampai 2 kilo,sampai sekolah cuma dikasih tugas, tugas, dan tugas."

Meles:"Padahal kita pulangnya sore-sore gitu dikasih tugas banyak banget.Mana waktu istirahat buat kita?"

Molos :"Iya, padahal kita bukan robot. Pulang sore sampai rumah ngerjain tugas, nglembur terus sampai malam. Pak.. kita juga rindu tidur siang."           

Mendengar ke empat anak yang ramai membicarakan keluhan-keluhanya itu, murid-murid lain pun dengan spontan menjawab pembicaran mereka. Tidak hanya ke empat anak itu, tapi semua siswa di kelas itu juga merasakan hal yang sama.

Inikah sekolah Negeri yang ada di Indonesia? Pendidikanya yang dibilang teratur dengan kurikulum baru agar membuat  Pintar Anak negeri tapi malah

menyusahkan.

Analisis Struktur, Unsur Kebahasaan, dan Makna Tersirat Teks

Anekdot  “Sekolah Zaman Now”

1. Struktur

Struktur teks anekdot di atas sudah lengkap. Abstraksi, orientasi, krisis, reaksi, dan koda sudah ada di dalam teks. Buktinya adalah sebagai berikut.

Struktur	Teks
Abstraksi	Disebuah kelas, ketu kelas datang membawa berita yang menggembirakan, "Jamkos... jamkos..," teriak ketua kelas itu. Anak-anak pun ikut berteriak kegirangan mendengar kabar itu karena memang sangat jarangada jam kosong disekolah mereka.Semua anak langsung keluar dari mejanya masing-masing dan mulai bergerombol sendiri-sendiri.merekapun mulai menggosipkan berbagai kejadian yang lagi viral tentunya.
Orientasi	Tak lama kemudian datang seorang murid denagn wajah kesal dan sedikit berkeringat, ia baru datang karena terlambat.
Krisis	“Kenapa? kenapa setiap murid yang terlambat dihukummdan jika guru yang terlambat tidak ada       hukuman. Ini tidak adil!" Katanya yang baru datang.
Reaksi	Mendengar ke empat anak yang ramai membicarakan keluhan-keluhanya itu, murid-murid lain pun dengan spontan menjawab pembicaran mereka. Tidak hanya ke empat anak itu, tapi semua siswa di kelas itu juga merasakan hal yang sama.
Koda	Inikah sekolah Negeri yang ada di Indonesia? Pendidikanya yang dibilang teratur dengan kurikulum baru agar membuat Pintar Anak negeri tapi malah menyusahkan.

2. Umsur Kebahasaan

Berikut analisis kebahasaan teks anekdot “Sekolah Zaman Now”

No.	Ciri Kebahasaan Anekdot	Contoh
1.	Kalimat yang menyatakan peristiwa masa lalu	-
2.	Konjungsi yang menyatakan hubungan waktu atau sebab-akibat
3.	Penggunaan kata kerja aksi	Membawa,Menggosipkan,Mendengar, Membicarakan
4.	Kalimat retoris	Katanya sekolah Negeri,Katanya gak kebanyakan bayar, tapi nyatanya? Padahal kita pulangnya sore-sore gitu dikasih tugas banyak banget.Mana waktu istirahat buat kita?
5.	Kalimat perintah	-
6.	Kalimat seru	Ini tidak adil! Dimana-mana     murid selalu salah! Memang aneh!

Nama Kelompok 7    :

1        Adimas Permadi

2        Belinda Nadya Hapsari

3        Niswatul Mu’arifah

Junior Selalu Salah

            Saat Rizq menjadi junior, ia tak hentinya di salahkan oleh para senior. Tuntutan demi tuntutan sebagai junior yang teralu berat baginya membuatnya sering menentang senior,

“Sering gak  masuk ekstra mukanya kaya gak punya dosa ya? Emang gak tau malu ya kamu!” “Sopan santun ke senior mu mana!” “Baru kelas 10 lagaknya udah sombong,” “Punya telinga kan? Dengerin kata-kata seniormu!”  berbagai teriakan tersebut terngiang di telinga Rizq.

Rentetan teriakan tersebut awalnya membuat Rizq sakit hati dan ingin berkata kasar. Pasalnya seniornya ini terlalu sok tau dan terlalu gila hormat. Tetapi untuk sementara Rizq memilih mengendalikan emosinya.

Sesudah teriakan-teriakan itu mereda, Rizq segera angkat bicara, “Saya memang manusia yang mempunyai banyak dosa, dan saya mohon maaf jika saya kurang sopan pada kakak senior sekalian, tetapi alangkah lebih baiknya jika seorang senior memberi tahu kesalahan seorang junior terlebih dahulu agar tidak melakukan kesalahan yang akan terus berulang dan membuat para senior marah,” Rizq menjeda sebentar perkataannya, “atau kalian memang sengaja membiarkan junior kalian dalam kesalahan agar kalian mempunyai alasan untuk memarahi kami?”

Perkataan Rizq tersebut dapat membungkam telak para senior yang berada di sekitarnya tadi.

Analisis Struktur, Unsur Kebahasaan, dan Makna Tersirat Teks

Anekdot “Junior Selalu Salah”

1. Struktur

Struktur teks anekdot diatas sudah lengkap. Abstraksi, orientasi, krisis, reaksi, dan koda sudah ada didalam teks. Buktinya adalah sebagai berikut.

Struktur	Teks
Abstraksi	Saat Rizq menjadi junior, ia tak hentinya di salahkan oleh para senior.
Orientasi	Tuntutan demi tuntutan sebagai junior yang teralu berat baginya membuatnya sering menentang senior,
Krisis	“Sering gak  masuk ekstra mukanya kaya gak punya dosa ya? Emang gak tau malu ya kamu!” “Sopan santun ke senior mu mana!” “Baru kelas 10 lagaknya udah sombong,” Punya telinga kan? Dengerin kata-kata senior-senior mu ini dek!”  berbagai teriakan tersebut terngiang di telinga rizq.
Reaksi	Rentetan teriakan tersebut awalnya membuat rizq sakit hati dan ingin berkata kasar. Pasalnya seniornya ini terlalu sok tau dan terlalu gila hormat. Tetapi untuk sementara rizq memilih mengendalikan emosinya. Sesudah teriakan-teriakan itu mereda, rizq segera angkat bicara, “Saya memang manusia yang mempunyai banyak dosa, dan saya mohon maaf jika saya kurang sopan pada kakak senior sekalian, tetapi alangkah lebih baiknya jika seorang senior memberi tahu kesalahan seorang junior terlebih dahulu agar tidak melakukan kesalahan yang akan terus berulang dan membuat para senior marah,” rizq menjeda sebentar perkataannya, “atau kalian memang sengaja membiarkan junior kalian dalam kesalahan agar kalian mempunyai alasan untuk memarahi kami?”
Koda	Perkataan rizq tersebut dapat membungkam telak para senior yang memarahinya tadi.

2. Unsur Kebahasaan

Berikut analisis unsur kebahasaan teks anekdot “Junior Selalu Salah”

No.	Ciri Kebahasaan Anekdot
1.	Kalimat yang menyatakan peristiwa masalalu	Saat Rizq menjadi junior, ia tak hentinya di salahkan oleh para senior. Tuntutan demi tuntutan sebagai junior yang teralu berat baginya membuatnya sering menentang senior,
2.	Konjungsi waktu yang menyatakan hubungan sebab akibat	Tetapi untuk sementara rizq memilih mengendalikan emosinya.
3.	Penggunaan kata kerja aksi	“atau kalian memang sengaja membiarkan junior kalian dalam kesalahan agar kalian mempunyai alasan untuk memarahi kami?”
4.	Kalimat retoris	“Punya telinga kan? Dengerin kata-kata senior-senior mu ini dek!”
5.	Kalimat perintah	“Punya telinga kan? Dengerin kata-kata senior-senior mu ini dek!”
6.	Kalimat seru	“Sering gak  masuk ekstra mukanya kaya gak punya dosa ya? Emang gak tau malu ya kamu!”

3. Makna Tersirat

Teks anekdot “Junior Selalu Salah” menyampaikan makna tersirat tentang keegoisan para senior yang tidak mengingatkan juniornya dulu ketika junior melakukan kesalahan sehingga membuat mereka para senior memiliki alasan untuk memarahi juniornya.

Nama Kelompok 8    :

1.      Putri Nahrul H.C.D

2.      Rizq Ahmad Fadhillah

3.      Salma Azzahra